Если сначала идёт образ, а потом логическая конструкция, то запоминание и обработка хуже у логической конструкции.

У меня есть хорошее техническое и высшее образование, я не понимаю что тут написано ?

Ваше утверждение может быть верным в определённых контекстах, и оно касается особенностей работы памяти и восприятия информации. Давайте разберёмся подробнее.

### Влияние порядка подачи информации на запоминание:
1. **Эффект первичности и образное мышление**. Человек, как правило, лучше запоминает информацию, поданную в начале. Образы (визуальная информация) запоминаются лучше, так как они активируют визуальные и эмоциональные центры мозга, что усиливает запоминание. Если сначала подан яркий, эмоциональный образ, он может отвлечь от дальнейшего восприятия логической информации, делая её менее заметной или "затенённой" образом.

2. **Эффект вторичности (или недавности)**. Информация, поданная позже, также может хорошо запоминаться благодаря "эффекту новизны" — особенно если она логически структурирована и требует внимания к деталям. В этом случае, если логическая конструкция подаётся после образа, её восприятие может ухудшиться, если человек слишком сосредоточен на предыдущем ярком образе.

### Когда это утверждение верно:
- **Эмоционально насыщенные образы**. Если образ яркий, эмоционально насыщенный, он может затруднять дальнейшую концентрацию на логике, особенно если не предусмотрены паузы для переключения.
- **Когнитивная нагрузка**. В ситуациях, когда человек перегружен когнитивно (например, при изучении сложного материала), яркие образы могут "перекрывать" способность к дальнейшей аналитической работе.
- **Обычное восприятие у детей**. У детей и некоторых взрослых людей с доминирующим образным мышлением логические конструкции могут восприниматься хуже, если они следуют за образами, особенно если эти образы вызывают эмоции или требуют активной обработки.

### Когда это утверждение не верно:
- **Образы как поддержка логики**. Если образы служат иллюстрацией или подготовкой к логической информации, то такой подход может, наоборот, улучшить запоминание и понимание логических конструкций. Например, инфографики или наглядные примеры могут помочь лучше усвоить абстрактные идеи.
- **Контекст обучения и тренировка**. В условиях, когда человек специально тренируется воспринимать информацию в сложной последовательности (например, при изучении новых языков или структурированной информации), такой порядок может не только не мешать, но и улучшать запоминание.
- **Паузы и разделение подачи информации**. Если между образом и логикой даётся пауза для осмысления, то восприятие обеих частей может быть равноценным. Такой подход, например, используется в некоторых методиках обучения.

### Что можно сделать:
- **Баланс между образами и логикой**. Для лучшего запоминания важно чередовать образы и логические конструкции, давая мозгу время обработать обе формы информации.
- **Контроль когнитивной нагрузки**. Важно не перегружать мозг яркими образами перед сложной логикой, чтобы восприятие оставалось сбалансированным.
- **Использование образов как инструментов обучения**. Образы, правильно встроенные в логические объяснения, могут облегчать запоминание и осмысление материала.

Таким образом, ваш тезис верен при определённых условиях (когда образы "затеняют" логику), но при правильном подходе к подаче информации (например, через осмысленное чередование) восприятие и запоминание могут даже улучшиться.