Дошколята профессионалы 21

Технологическая карта интегрированного занятия

«Школа юных гидов: тренировка на классиках»

ФИО участника: Сбитнева Е.В.

Образовательные области: Познавательное развитие, Речевое развитие, Физическое развитие, Социально-коммуникативное развитие, Художественно-эстетическое развитие.

Тема занятия: «Школа юных гидов: тренировка на классиках»

Возраст детей: Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Цель занятия: Создание детьми условий для тренировки навыков экскурсовода через подвижную игру «Классики» с достопримечательностями Южно-Сахалинска и придумывание вариативных правил игры в командах.

Задачи занятия:

1) Образовательные задачи:

· Закрепить знания детей о достопримечательностях Южно-Сахалинска (парк им. Гагарина, Краеведческий музей, Музей Медведя, гора Лягушка, Ботанический сад, муралы «Взгляды»). (Познавательное развитие)

· Формировать представления о профессии гида (экскурсовода), его обязанностях и навыках. (Познавательное развитие)

2) Развивающие задачи:

· Развивать координацию движений, ловкость, равновесие через выполнение прыжков в разных вариациях. (Физическое развитие)

· Развивать связную речь, умение описывать объект, подбирать интересные факты. (Речевое развитие)

· Развивать умение договариваться, работать в команде, придумывать и принимать совместные решения. (Социально-коммуникативное развитие)

3) Воспитательные задачи:

· Воспитывать любовь и гордость за свой город, интерес к его истории и культуре.

· Формировать навыки сотрудничества, взаимопомощи, уважения к мнению других.

Дополнительные задачи: Учить детей презентовать свои идеи, объяснять выбор способа усложнения игры, анализировать результат командной работы.

Словарная работа:

Активизация словаря: гид, экскурсовод, достопримечательность, экскурсия, маршрут.

Новые слова: тренировка, координация, вариативность, правила, команда, усложнение.

Планируемый результат занятия: Дети в игровой форме закрепили знания о достопримечательностях города. Освоили роль гида через двигательную активность. В командах придумали и опробовали свои варианты усложнения игры. Проявили творческую инициативу, навыки командного взаимодействия и гордость за свой город.

Подготовительная работа:

1. Утренний круг по теме «Достопримечательности Южно-Сахалинска».

2. Беседы о родном городе, рассматривание фотографий.

3. Изготовление карточек с достопримечательностями (совместно с детьми).

4. Рисование классиков на полу (или выкладывание из скотча/веревок).

Материалы и оборудование:

· Бейджики с надписью «Юный гид» (или эмблемы) на каждого ребенка.

· Игрушечный микрофон.

· Фотографии достопримечательностей города для мотивации.

· Карточки с достопримечательностями, созданные детьми ранее (8-10 штук).

· Классики, расчерченные на полу (8-10 пронумерованных клеток).

· Карточки с достопримечательностями, разложенные под каждой цифрой (или рядом).

· Кубик с цифрами (по желанию).

· Две эмблемы для команд (например, «Косатки» и «Медведи» — символы Сахалина).

· Наклейки-медальоны для рефлексии: «Лучший гид», «Создатель игры», «Дружная команда».

---

Ход занятия:

1. Организационно-мотивационный этап (4-5 минут)

Педагог собирает детей яркой зазывалкой:

Педагог:

«Эй, девчонки и мальчишки,

Молчуны и шалунишки!

Подходите все скорей,

Вместе будет веселей!

Ждет вас новая игра,

Заниматься нам пора!»

Дети собираются вокруг педагога. В руках у педагога игрушечный микрофон.

Педагог: «Внимание! Внимание! Южно-Сахалинское бюро путешествий объявляет набор в школу юных гидов! Кто хочет научиться интересно рассказывать о нашем городе и водить настоящие экскурсии?»

Дети откликаются, подходят.

Педагог: «Сегодня мы с вами превращаемся в юных гидов! (Раздает бейджики или эмблемы). Теперь вы не просто ребята, вы — юные гиды города Южно-Сахалинска! А что делают гиды? Кто знает?»

Дети отвечают (рассказывают о городе, показывают достопримечательности, водят экскурсии, отвечают на вопросы).

Педагог: «Правильно! Гид должен много знать о своем городе, уметь красиво и интересно рассказывать, а еще он должен быть ловким и выносливым, потому что экскурсии бывают долгими и нужно много ходить, а иногда даже бегать и прыгать, чтобы показать все самые интересные места! Сегодня у нас с вами первая тренировка в школе гидов. Мы будем учиться и рассказывать о городе, и прыгать по-разному, чтобы быть самыми лучшими экскурсоводами!»

Педагог подводит детей к классикам, на которых уже разложены карточки с достопримечательностями.

Педагог: «Посмотрите, что это у нас тут? (Классики). А что лежит рядом с цифрами? (Карточки с нашими достопримечательностями, которые мы сами сделали). Как вы думаете, как мы можем соединить классики и наши знания о городе, чтобы потренироваться быть гидами?»

Дети предлагают свои идеи. Педагог подводит их к тому, что можно прыгать по классикам, а на каждой цифре рассказывать о той достопримечательности, которая там лежит.

---

2. Основной этап

2.1. Беседа с элементами проблемной ситуации (3-4 минуты)

Педагог: «Итак, юные гиды, перед вами тренировочный маршрут — наши классики. На каждой клетке спряталась достопримечательность нашего города. Чтобы пройти тренировку, нужно допрыгать до нужной цифры, назвать место, которое там изображено, и рассказать о нем один интересный факт. Готовы попробовать?»

Педагог показывает на классики и объясняет базовые правила:

· Прыгаем по порядку, не перепрыгивая через цифры.

· Наступаем только в свою клетку, не заступаем за линии.

· Допрыгав до нужной цифры, обязательно называем достопримечательность и рассказываем о ней что-то интересное.

· Ждем своей очереди.

Педагог: «Но чтобы было еще интереснее, у нас есть волшебный кубик! Я буду бросать кубик, а вы — прыгать до той цифры, которая выпадет. Попробуем?»

---

2.2. Подвижная игра «Классики» (базовый вариант) (5-6 минут)

Педагог бросает кубик (или просто называет цифры по очереди). Дети по одному выполняют задание: допрыгивают до нужной клетки на двух ногах, называют достопримечательность (например, «Краеведческий музей», «Парк Гагарина», «Музей Медведя») и рассказывают о ней один факт (можно с помощью наводящих вопросов педагога, если ребенок затрудняется).

Примерные факты:

· Краеведческий музей: «Там есть скелет мамонта, чучела животных, рассказывают о народах, которые жили на Сахалине».

· Парк Гагарина: «Там есть колесо обозрения, аттракционы, можно кататься на лодках, гулять по аллеям».

· Музей Медведя: «Там есть русская изба, как в сказке про трех медведей, живут настоящие бабочки и рыбки в аквариумах».

· Гора Лягушка: «Это скала, которая похожа на лягушку, там красивая природа, можно смотреть на город сверху».

· Ботанический сад: «Там растет много разных растений, деревьев, цветов, есть дорожки для прогулок, пруд».

· Муралы «Взгляды»: «Это большие рисунки на стенах домов, там изображены люди, животные, их видно издалека».

Педагог поддерживает, хвалит, помогает при затруднениях.

---

2.3. Динамическая пауза «Мы идем по городу» (1-2 минуты)

Педагог: «Юные гиды немного устали, давайте отдохнем и представим, что мы идем по нашему городу».

Мы по городу идем (ходьба на месте)

Звонко песенку поем (руки в стороны)

Мы по улицам шагаем (шагаем)

Достопримечательности замечаем (повороты головы)

Влево-вправо посмотри (повороты)

Выше ноги подними (ходьба с высоким подниманием колен)

Мы гуляли, мы гуляли (ходьба)

И нисколько не устали! (улыбнуться друг другу)

---

2.4. Этап деления на команды и создания усложнений (5-6 минут)

Педагог: «А теперь, юные гиды, самое интересное! Настоящие гиды умеют не только рассказывать, но и придумывать разные интересные маршруты. Сейчас мы разделимся на две команды, и каждая команда придумает свой способ прохождения тренировочного маршрута. Вы можете сделать его сложнее и интереснее!»

Педагог делит детей на две команды (по желанию или с помощью фишек-эмблем «Косатки» и «Медведи»).

Педагог: «Первая команда — «Косатки», вторая команда — «Медведи». У вас есть одна минута, чтобы посовещаться и придумать, как вы будете прыгать по классикам: на одной ноге, боком, спиной вперед, с хлопками, с танцевальными движениями или как-то еще. Вы сами создаете новые правила игры!»

Команды совещаются (педагог подходит к каждой, помогает, подсказывает, но основную идею оставляет за детьми).

После совещания каждая команда презентует свой вариант:

· Команда 1: «Мы будем прыгать на одной ноге!»

· Команда 2: «А мы будем прыгать боком!» (или любые другие варианты: спиной вперед, с хлопками, с приседаниями и т.д.)

Педагог: «Отлично! Каждая команда придумала свое усложнение. А теперь давайте потренируемся: сначала одна команда показывает, как они проходят маршрут, а вторая смотрит и учится. Потом поменяемся!»

---

2.5. Командная игра с придуманными усложнениями (5-6 минут)

Первая команда выстраивается перед классиками. Педагог бросает кубик или называет цифры. Дети выполняют прыжки по очереди, используя придуманный командой способ (например, на одной ноге). Допрыгав до нужной цифры, ребенок называет достопримечательность и рассказывает о ней факт.

Вторая команда наблюдает, поддерживает аплодисментами.

Затем команды меняются. Вторая команда выполняет прыжки своим способом (например, боком). Педагог следит за соблюдением правил, подбадривает, помогает при необходимости.

---

2.6. Итоговое обсуждение в командах (2-3 минуты)

После того как обе команды справились с заданием, педагог собирает детей в общий круг.

Педагог: «Какие вы молодцы, юные гиды! Вы не только прошли тренировку, но и придумали свои новые правила. Давайте обсудим:

· Команда «Косатки», что для вас было самым трудным?

· Команда «Медведи», понравилось ли вам прыгать новым способом?

· А что легче: прыгать на двух ногах или на одной?

· Кто запомнил, какая достопримечательность ему больше всего понравилась?»

Дети делятся впечатлениями.

---

3